В широком смысле воспитание это формирование черт личности в процессе социализации.
Особенностью воспитания взрослых является роль внешней среды и ряд сформированных компетентностей, которые отражают ценностно-мотивационную составляющую деятельности человека.
В ходе формирования методологии программы, было проведено широкое исследование, где в рамках оценки инновационного потенциала выявлены ключевые критерии, влияющие на суть продуктивной деятельности:

• ценностно-мотивационный критерий(далее – ЦМ) и
• операционно-деятельностный (далее – ОД).

Эти оба критерия выступают антагонистами по отношению друг к другу, но в рамках выполнения профессиональной деятельности, оба должны существовать.
Однако, для выполнения инновационной деятельности должно быть такое соотношение, при котором ЦМ будет доминирующим фактором.


Темы модуля:

• Принципы и определение воспитания взрослого
• Методики воспитания
• Воспитания и дисциплина

Мотивация специалиста может зависеть от ряда условий, в основе это экономическое стимулирования труда, но нашей задачей является формирование усолвий не финансового стимулирования творческого развития специалиста и\или команды специалистом.
Для понимания возможностей воздействия нефиансовыми средствами были проведены исследования по анализу составных элементов компетентности профессионала.

В психолого-педагогической литературе представлены различные точки зрения на понятие «компетентность» в обобщенном виде, источники описывают под компетентностью интегральное качество личности, которое проявляется в способности и готовности к деятельности, основанной на знаниях и опыте, приобретенных в ходе обучения и социализации.

Профессиональная компетентность тесно взаимосвязана с аутопсихологической, дифференциально-психологической, методической компетнтностями, а также влияния социального контекста.

Каждый элемент тесно связан друг с другом и развитие одного влечет корректировки в других. В связи с этим, в рамках короткого образовательного цикла, выбрана аутопсихологическая компетентность, которая ближе соотносится к ценнотно-мотивационному критерию оценке субъектом своей деятельности.
Проверяется она по следующим показателями:

• интерес, проявляемый к себе как к личности (степень активности жизненной позиции);
• переживание неудовлетворенности, возникающей в силу противоречия между реальными возможностями личности и требованиями ситуации.

Основные методологические принципы обучения будут включать элементы, стимулирующие процесс развития творческого-ценностного развития:
«Глубокое чтение»
Индивидуальное изучение предмета.
«Проблематизация»
Дискуссионная форма работы, с проработкой вариантов от каждого члена коллектива.
Фальсификация полученных данных и Рефлексия
Коллективная работа по опровержение выдвинутых предположений, с целью поиска наиболее жизнеспособного варианта.
«Начало дискурса»
Коллективно-индивидуальная работа по обсуждению итогового варианта.

Творческая среда, создаваемая и контролируемая куратором, позволит повысить заинтересованность и включенность специалиста в процесс, найти внутренние связи между профессионализмом и личной заинтересованностью и тем самым повысить ценностно-мотивационный критерий деятельности.

Темы модуля:

• Педагогические условия и профессиональная среда
• Формирование педагогический условий: модель Исикавы

Инновационность - интегративная характеристика преобразования, трансформации системы и структуры, целей и задач, содержания и технологий, а также учебно- пространственной среды, обеспечивающие получение качественно нового образовательного эффекта (результата)
По словам Зеер Э. Ф.: «Предмет профессионального образования — процесс и результат профессионального развития личности человека»
.
Таким образом, мы получаем следующую формулировку принципа управления организацией дополнительного образования – свобода педагогической инициативы и личной ответственности.

Реализация данного принципа станет возможной, если в структуре организации будет штатная единица, в обязанности которой будет входить координация и курирование педагогического состава.

Темы модуля:

• Формирование инновационного потенциала команды
• Педагогические аспекты управления командной

Оценки инновационного потенциала педагога:
1.   Получение анкетных данных по социально-профессиональной активности педагога, анализ его профиля в открытых источниках, предоставление им данных о публикациях, участии в профессиональных мероприятиях, которое происходило по собственной инициативе.
2.   Тестовое задание по редакции или предоставлению разработанной дополнительной образовательной программы;

3.   Получение информации через интервьюирование кандидата по разбору кейса (случая) с оценкой по следующим критериям: оценкой собственных возможностей и предметного определения своих действий; анализ ситуации с точки зрения абстрагирования от личных переживаний и поиску проблемы в ситуации, анализ ситуации с позиции поэтапного ее решения.


Темы модуля:

• Замеры и коррекция
• Поведенческие паттерны и метрики
• Геймификация